Заказать диплом по философии образования

Структура вашего диплома по философии образования:

• Титульный лист оформляем в соответствии со стандартами вашего ВУЗа.
• Задание оформляется на специальном бланке ВУЗа.
• Отзыв о работе пишет ваш научный руководитель.
• Рецензию на работу пишет сторонний преподаватель или руководитель предприятия.
• В аннотации к диплому делаем краткое содержание работы: задачи, цели, актуальность, достижения.
• В содержании диплома даем представление о содержании и структуре работы. Включаем введение, наименование всех разделов, подразделов, заключение, библиографический список и наименование приложений с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы.
• Во введении описываем роль философии в образовательной и педагогической деятельности, даем определения междисциплинарному контексту философии образования. Вводим описание сознательной образовательной деятельности, целей этой деятельности, мировоззренческой функции. Формулируем философскую и нравственную значимость процесса образования и его взаимосвязь с воспитанием, на основании этого доказываем важность исследования философского контекста образовательного процесса. Формулируем тему работы, ставим цель и определяем список задач. Кратко описываем структуру работы и методы, которые будут применяться в исследовании.
• Основная часть

  • Главая первая. Теоретическая.

    Даем понятие контекста, его общую характеристику, значимость. Описываем взаимосвязь техники восприятия, запоминания, значения памяти и ассоциаций в процессе обучения. На основе описания контекста как философского понятия приводим пример построения мнемонических методик, сравниваем степень понимания в контексте и без него. Формулируем необходимость непрерывного расширения контекста и его связи с образовательным процессом. Вводим понятие системы, характеризуем его с точки зрения объекта и метода познания, описываем систему как материальный и абстрактный объект, описываем принципы построения систем — абстрактный, целостный, структурный. Вводим понятие образовательных и личностных систем, подсистем, естественных и искусственных систем. Описываем их сходства и отличия. Приводим пример образовательных систем, называем объект исследования и даем ему характеристику. Делаем вывод по теме главы.

  • Главая вторая. Аналитическая.

    Вводим понятие среды, даем термину общую характеристику, приводим примеры внутренних и внешних сред, вводим понятие объекта и субъекта, относительности. Описываем понятие среды личности, взаимодействия системы со средой, методы и формы такого взаимодействия, подходы к изучению сред, понятие образовательной среды. Вводим понятие о моделях и моделировании, характеризуем его, приводим примеры моделирования в философии и других науках, принцип моделирования как метод познания окружающей действительности, ограниченность методов моделирования, создание образовательных моделей. Описываем понятие развития, даем характеристику, сравниваем развитие и эволюцию, развитие в контексте становления личности, эволюцию систем, указываем на прямую взаимосвязь развития и образования. Вводим понятие и даем характеристику поведению и реакциям, автоматического и приобретенного реагирования, построения модели поведения, вводим понятие психики, сознания и бессознательного, формирования поведенческих реакций. Делаем вывод.

  • Глава третья. Рекомендательная.

    Даем определение личности и опыту, вводим понятие восприятия, исследования и эксперимента. Формулируем понятие культуры, коллективной и индивидуальной, вводим понятие общения и взаимопонимания, взаимодействия, познания, понимая, истины и морали, творчества и его этапов. Описываем возникновение понятия образования, смысл и значение, вводим определение. Объясняем взаимосвязь культуры личности и среды с образованием, приводим примеры традиционных и альтернативных систем, а также имена видных ученых. Перечисляем ключевые идеи образования и имена их авторов, а также популярные философские течения, вводим понятие идеологии и политики, определяем ценностный аспект образования, перечисляем цели образования. Обсуждаем вопросы логики в образовательном процессе, модели обучения, их возникновение и развитие. Вводим понятие методологии, даем общую характеристику, приводим понятие отчуждения нематериального продукта, этики, описываем принципы взаимодействия с личностью в процессе образования. Делаем вывод по итогам главы.

• В заключении делаем вывод о полноте и качестве проведенного исследования, описываем примененные в ходе работы над проектом методы и средства. Даем краткую характеристику работам ученых, на основе которых была написана данная работа. Говорим, удалось ли достигнуть поставленных в работе целей, и решить задачи.
• В списке литературы приводим сведения обо всех используемых при написании работы источниках.
• Приложения содержат все материалы (документы, таблицы, законодательные и нормативные акты), носящие вспомогательный характер.